Nombre del Profesor | Nidia Rodríguez Chávez |
Materia que imparte | Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental III |
Tema de la actividad | Argumentar para demostrar Unidad III |
Actividades con TIC | Búsqueda de información en diversas páginas web Internet como fuente de información y recursos. |
Habilidad(es) elegida(s) en el documento MODELO DE MADUREZ | Búsqueda eficiente de información en Internet. - El alumno observará diversas páginas web, con la finalidad de afianzar sus conocimientos y checar que los medios que lo rodean están llenos de ejemplos de argumentación por demostración. - Discernir los conceptos vistos en clase - Habilidades valorar las fuentes de información y el uso de respaldos de autoridad |
Descripción de la actividad | En la clase se explica a los alumnos ejemplos de los respaldos de autoridad que se necesitan para tener una argumentación correcta en diversos ámbitos discursivos, por lo cual se exponen esta serie de ejemplos, que tienen relación con el tema El grupo se organiza en equipos y se enfatiza la utilidad que se le pueden dar a los diversos ejemplos, los alumnos identificaran los siguientes conceptos: · Uso del lenguaje · Respaldos de autoridad · Uso de ejemplos por parte del enunciatario · Contexto situacional · La necesidad de conocer y comparar diferentes ejemplos con la finalidad de tener una opinión argumentada De manera colectiva, se revisan los diversos puntos de vista generados. Hay que recordar que un investigador siempre tiene que ir más allá de la simple observación de un video o escrito, debe de profundizar en el contexto de producción. Para esta unidad se revisaron diversos títulos de libros, con la finalidad de elaborar cuadros sinópticos de los diversos conceptos que manejan diferentes autores; el alumno por su parte tendrá que buscar temas que generen interés y su discusión posterior |
domingo, 17 de octubre de 2010
Anteproyecto Materia TLRIID III
Nombre del profesor | Nidia Rodríguez Chávez |
Nivel académico y subsistema o disciplina | Bachillerato CCH |
Asignatura | Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental III |
Unidad temática y contenidos | Unidad III: Argumentar para demostrar |
Población | Grupo 307, Tercer semestre, 47 alumnos |
Duración | En el anteproyecto: 26 horas por unidad En el proyecto terminado: Tiempo requerido, número de sesiones (5), horas por sesión (1), horas extra clase (1) |
Propósitos | U. III. Propósito: Reconocerá en la argumentación una forma comunicativa para sustentar y demostrar tesis, a través de la lectura y análisis de textos argumentativos demostrativos. |
Habilidades digitales | · Inclusión de ligas a videos o videos y textos dentro del blog. · Búsqueda eficiente de información en Internet. · selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida. · Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida. · Consulta de bibliotecas digitales. |
Materiales | Computadora con acceso a Internet, cuaderno, apuntes en clase, además de la bibliografía consultada en la misma |
Actividades | El alumno en clase analizará los temas respectivos de la unidad, para reforzar sus aprendizajes deberá de consultar las actividades alternas que se encuentran en el blog, usando el siguiente ícono: En el proyecto terminado: En esta actividad se le enfatizará al alumno la necesidad de aportar fuentes de información como parte de su formación de investigador y expresión, que es parte del modelo educativo. |
Bibliografía de consulta para el profesor | · Gracida Juárez, Ysabel, La argumentación, Acto de persuasión, convencimiento o demostración, México, Edére, 2009. · Ibarra Mercado, Gustavo Adolfo, et. al, Argumentar y debatir, México, UNAM, 2010. Fuentes de Internet: · http://www.gestiopolis.com/economia/la-argumentacion-politica-en-juridica.htm |
domingo, 10 de octubre de 2010
Sugerencias a otras páginas web:
Para saber más checa lo siguiente:
Real Academia Española
Biblioteca Central
CCH-Oriente UNAM
Unidad III. Argumentar para Demostrar
A diferencia de las unidades anteriores, en las que se trata de persuadir o convencer a los destinatarios para que “hagan” algo (compren un producto o servicio, tomen partido, cambien hábitos o actitudes o voten en un determinado sentido) esta unidad
propone el trabajo con textos argumentativos cuyo propósito es demostrar la validez de una tesis.
http://www.youtube.com/watch?v=g5lIu9Czef8&feature=player_embedded
http://www.cronica.com.mx/notaOpinion.php?id_nota=537070
Actividades que se pretenden desarrollar:
· Internet como fuente de información y recursos.
En la clase se explica a los alumnos ejemplos de los respaldos de autoridad que se necesitan para tener una argumentación correcta en diversos ámbitos discursivos, por lo cual se exponen esta serie de ejemplos, que tienen relación con el tema
El grupo se organiza en equipos y se enfatiza la utilidad que se le pueden dar a los diversos ejemplos, los alumnos identificaran los siguientes conceptos:
· Uso del lenguaje
· Respaldos de autoridad
· Uso de ejemplos por parte del enunciatario
· Contexto situacional
· La necesidad de conocer y comparar diferentes ejemplos con la finalidad de tener una opinión argumentada
De manera colectiva, se revisan los diversos puntos de vista generados.
Hay que recordar que un investigador siempre tiene que ir más allá de la simple observación de un video o escrito, debe de profundizar en el contexto de producción.
Para esta unidad se revisaron diversos títulos de libros, de diferentes autores; el alumno por su parte tendrá que buscar temas que generen interés y su discusión posterior.
Actividades previas:
En el salón de clases hemos enfatizado la necesidad de los respaldos de autoridad, para lo cual sugiero que se observen las siguientes páginas web, en ellas se deberá de analizar las tesis y sus respectivos respaldos, en las cuales las sustentan.
Les invito a revisar la siguiente dirección, en ella encontrarán la opinión de René Drucker, profesor de la UNAM, en base al papel del CONACYT y la ciencia en México
Otro programa que merece ser visto es:
Su compañera Karina Delgado del grupo 307, sugirió lo siguiente:
http://www.youtube.com/watch?v=g5lIu9Czef8&feature=player_embedded
Visiten la siguiente dirección, un ejemplo de columna de opinión:
Al haber realizado las visitas a las direcciones anteriormente mencionadas, los alumnos elaborarán cuadros sinópticos con sus respectivos puntos de vista, mismos que reforzarán sus conceptos vistos en clase.
En el salón de clase se expondrán los puntos de interés generados
Para esta actividad se necesitará:
· Entrar a las páginas web mencionadas
Finalidad:
· Analizar los diversos mensajes que están implícitos en los medios de comunicación que se generan diariamente
Producto a obtener:
· Reafirmar los conceptos vistos en clase, en este caso analizar como la demostración está presente en diversos ámbitos cotidianos.
Los alumnos que realicen estas actividades generarán 15 participaciones, por cada unidad que se revise en este medio.
Materia Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental III
MODELO EDUCATIVO
Aprender a aprender: nuestros alumnos serán capaces de adquirir nuevos conocimientos por cuenta propia
Aprender a ser: donde se enuncia el propósito de atenderlos no sólo en el ámbito de los conocimientos, sino también en el desarrollo de los valores humanos, particularmente los éticos, los cívicos y la sensibilidad artística.
Aprender a hacer: el aprendizaje incluye el desarrollo de habilidades que les permita poner en práctica sus conocimientos
PROPÓSITOS DEL TERCER SEMESTRE
El semestre avanza por el camino de la argumentación; aborda recursos tales como los paratextos y la contextualización. Los estudiantes deben aspirar a identificar la situación argumentativa de los textos, incluso a distinguir tanto la argumentación por razonamiento, como la argumentación por el ejemplo. De nueva cuenta, se privilegiará el texto periodístico, pero también se podrán utilizar otros, como panfletos, ensayos, textos polémicos, prefacios. Para este momento, los estudiantes deben estar conscientes de que, en la espiral del aprendizaje en el Taller, lo mejor es ascender, aunque es posible que, al retomar algún aspecto, lleguen a la comprensión plana de algo ya visto, pero no suficientemente asimilado. Los estudiantes serán capaces de
elaborar un texto argumentativo.
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